| Programos kodas | Programos pavadinimas | Tikslinė dalyvių grupė | Programos turinys | Akreditacijos data iki | |
|---|---|---|---|---|---|
| Daugiau | 213002969 | Ugdymo proceso tobulinimas naudojant elektroninį dienyną „Mūsų darželis“ ikimokyklinio ugdymo įstaigose | Ikimokyklinio ugdymo mokytojai Priešmokyklinio ugdymo mokytojai Mokyklų vadovai, jų pavaduotojai ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjai Neformaliojo švietimo pedagogai | Programos trukmė – 40 val.: 12 val. teorija ir praktika, 28 val. savarankiškas darbas. Programos mokymai gali būti realizuojami nuotoliniu arba / ir kontaktiniu būdu. Programa sudaryta iš trijų modulių: I modulis. Seminaras „Sistemos „Mūsų darželis“ modulių pristatymas“ 8 val. (iš jų 4 val. teorija, 4 val. savarankiškas darbas). II modulis. Seminaras „Darbo su sistema principų ir taisyklių pristatymas“ – 24 val. (iš jų 3 val. teorija, 3 val. praktika, 18 val. savarankiškas darbas). III modulis. Seminaras „Aktualiausių ugdymo įstaigai meniu punktų detalus nagrinėjimas“ 8 val. (iš jų 2 val. teorija ir praktika, 6 val. savarankiškas darbas). | 2025-02-09 |
| Daugiau | 213003065 | Ansamblinio muzikavimo svarba jaunųjų akordeonistų ugdyme | Neformaliojo švietimo pedagogai Mokyklų bendruomenių komandos | I modulis - Gerosios patirties seminaras – praktikumas „Darbo su akordeonų orkestru metodai, padedantys siekti atlikimo kokybės“ Kovo 25 d., Prienų meno mokykla. Dalyvauja Prienų meno mokyklos, Alytaus muzikos mokyklos, Lazdijų meno mokyklos Veisiejų skyriaus, Garliavos meno mokyklos akordeonistų ansambliai ir mokytojai (apie 30 dalyvių). Balandžio 1 d., Marijampolės meno mokykla. Dalyvauja Marijampolės meno mokyklos, Vilkaviškio meno mokyklos, Varėnos J. Čiurlionytės menų mokyklos, Kauno 1-mos muzikos mokyklos akordeonistų ansambliai ir mokytojai (apie 40 dalyvių). 1. Programos pristatymas, susitarimai ir įsipareigojimai dėl atsakomybių už programos veiklas. Repertuaro pristatymas – 2 val. 2. Jungtinio orkestro repeticija – mokomės keturis kūrinius – 2 val. 3. Koncertas bendruomenei – 1 val. 4. Mokytojų gerosios patirties sklaida. Renatos Bakulienės knygos „Penkios pjesės penkiems akordeonams“ pristatymas, mokytojų pranešimai ansamblinio muzikavimo tema – 2 val. 5. Susitikimo refleksija – 1 val. Iš viso 8 val., iš jų 4 val. teorija, 4 val. praktika. II modulis – Kūrybinės dirbtuvės „Vivo-2022“. Balandžio 15 d., Garliavos meno mokykla. Dalyvauja visi programos dalyviai. 1. Jungtinio orkestro repeticija – grupėse paruoštos programos atlikimas – 2 val. 2. Dalyvavimas VIII-ame respublikiniame akordeonistų ansamblių festivalyje „Vivo – 2022“ – 7 val. Iš viso 9 val. praktika. III modulis – Gerosios patirties seminaras – praktikumas „Ansamblinio muzikavimo reikšmė kūrybiškumo kompetencijos ugdymui“. Gegužės 14 d., Kauno 1-oji muzikos mokykla. Dalyvauja visi programos dalyviai. 1. Repeticija 1, 2 grupei – mokomės du naujus kūrinius – 3 val. 2. Programos dalyvių pranešimai, gerosios patirties sklaida ansamblinio muzikavimo temomis – 2 val. 3. Susitikimo refleksija – 1 val. Iš viso: 6 val., iš jų 2 val. teorija, 4 val. praktika. IV modulis – Seminaras-praktikumas „Mokymo (si) refleksijos metodai ir rekomendacijos“ Birželio 8 d., Alytaus muzikos mokykla. Dalyvauja visi programos dalyviai. 1. Jungtinio orkestro repeticija – 4 val. 2. Koncertas mokyklos bendruomenei – 2 val. 3. Programos refleksija – 1 val. 4. Savarankiškas dalyvių darbas – kūrinių kartojimas iki tarptautinio akordeonistų sąskrydžio Veisiejuose – 10 val. Iš viso: 17 val., iš jų 7 val. praktika, 10 val. savarankiškas darbas. Bendra programos trukmė 40 val. iš jų 6 val. teorija, 24 val. praktika, 10 val. savarankiškas darbas. | 2025-03-16 |
| Daugiau | 213003145 | Olimpinių vertybių ugdymas | Mokyklų vadovai, jų pavaduotojai ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjai Olimpinių vertybių ugdymo programos 2.0 mokymų vadovai | I modulis. Olimpinių vertybių ugdymo programos 2.0 mokymų vadovų kvalifikacijos tobulinimo kursai. Trukmė 24 val., iš jų 6 val. teorija, 18 val. praktika. Mokymų temos:Olimpinis vertybių ugdymas – teorija, 1 val.; Olimpinis švietimas – teorija, 0,5 val. Olimpinis judėjimas – teorija, 0,5 val. Metodai ir metodikos ugdymui per sportinę ir fizinę veiklą – teorija, praktika, 6 val. Neformalusis ugdymas – teorija, praktika 4 val. Mokymų grupės valdymas – teorija, praktika, 4 val. Sudėtingi atvejai dirbanti su mokymų grupėmis – teorija, praktika, 6 val. Kaip elgtis su provokacijomis, sunkiais dalyviais – teorija, praktika, 2 val. II modulis. Programos „Olimpinė karta“ mokymai „Olimpinis švietimas – priemonė bendrųjų kompetencijų ugdymui“, 16 val. Mokymų temos: Olimpinis vertybių ugdymas – teorija, 1 val.; Olimpinis švietimas – teorija, 2 val. Olimpinis judėjimas – teorija, 1 val. Metodai ir metodikos ugdymui per sportinę ir fizinę veiklą – teorija, praktika, 8 val. Neformalusis ugdymas – teorija, praktika 4 val. Mokymo metodai ir technikos: Mokymo metu taikomi šie mokymo metodai: metodų mugė, teorijos pristatymas, atvejų analizė, praktiniai pavyzdžiai, diskusijos, vaizdo medžiagos analizė, darbas grupėse, simuliacinės užduotys, grupinė diskusija, komandinės užduotys ir kiti interaktyvaus mokymo metodai. Praktinis mokymas – praktinės užduotys ir jų aptarimas, darbinių situacijų analizė, diskusijos. | 2025-04-13 |
| Daugiau | 213003336 | Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo veiklos kokybės vertinimas / įsivertinimas kaip nuolatinis kokybės vadybos procesas | IU-PU mokyklų (teikėjų) veiklos kokybės įsivertinimo komandos nariai | I modulis. IPU / PU veiklos kokybės užtikrinimo metodika. • Programos pristatymas: tikslai, uždaviniai, struktūra, turinys, laukiamas rezultatas. Dėstymas (0,5 val. teorijos). • U-PU reglamentuojantys teisės aktai. Diskusija, savarankiškas darbas, pateiktų dokumentų paketo analizė (0,5 val. teorijos), (1,0 val. savarankiško darbo). • Švietimo kokybės sampratos realizavimas IU-PU veikloje. Diskusija, darbas grupėse (0,5 val. teorijos, 0,5 val. praktikos, 1,0 val. savarankiško darbo). • IU-PU veiklos kokybės užtikrinimo metodikos pristatymas. Diskusija, darbas grupėse (0,5 val. teorijos, 0,5 val. praktikos, 1,0 val. savarankiško darbo). • IU-PU veiklos kokybės įsivertinimo samprata ir proceso organizavimas. Darbas grupėse, diskusija, atvejo pristatymas (1,0 val. teorijos, 1,5 val. praktikos, 1,0 val. savarankiško darbo). I modulis apima 3,0 val. teorijos, 2,5 val. praktikos ir 4,0 val. savarankiško darbo. II modulis. IPU / PU veiklos kokybės įsivertinimas ir vertinimas. • Pasirengimas veiklos kokybės įsivertinimui: rodiklių sistema, duomenų rinkimo instrumentai, jų rengimas bei įsivertinimo duomenų analizė. Darbas grupėse, diskusija, savarankiškas darbas (0,5 val. teorijos, 1,5 val. praktikos, 10,0 val. savarankiško darbo). • IU-PU teikėjų veiklos kokybės įsivertinimo ataskaitos rengimas. Reikalavimai ataskaitai. Savarankiškas darbas, darbas grupėse, metodikos analizė, diskusija (1,0 val. teorijos, 2,0 val. praktikos, 14,0 val. savarankiško darbo). • Refleksija. Teorijos apibendrinimas, įsivertinimas (1,5 val.). II modulis sudaro 3,0 val. teorijos, 3,5 val. praktikos, 24,0 val. savarankiško darbo. Viso mokymų programos trukmė yra 40 valandų: 6 val. teorijos, 6 val. praktikos ir 28 val. savarankiško darbo. | 2025-05-18 |
| Daugiau | 213003202 | Ugdymas bendradarbiaujant edukacinės įtraukties sąlygomis | Ikimokyklinio ugdymo mokytojai Priešmokyklinio ugdymo mokytojai Pradinio ugdymo mokytojai Pagrindinių ir vidurinių mokyklų dalykų mokytojai (nurodyti dalyką) Pagalbos mokiniui specialistai (logopedai ir specialieji pedagogai) | Programos turinys gali būti lanksčiai pritaikytas (pakoreguotas, papildytas) pagal dalyvių poreikius. Programa sudaryta iš 4 modulių. Programos apimtis – 60 val., iš jų 42 kontaktinės, 18 savarankiško darbo val. Kiekvienam moduliui yra numatytos kontaktinių ir savarankiško darbo valandų skaičius. I modulis. Švietimo pagalbos specialisto vaidmuo įgyvendinant įtraukties principus. (24 val., iš jų 12 kontaktinių, 12 savarankiško darbo val.) • Įtraukusis ugdymas – neatsiejama bendrojo ugdymo dalis. Lyderystė įtraukiajame ugdyme (teorija - 1 val., savarankiškas darbas 1 val.). • Teigiamų visuomenės ir švietimo bendruomenės nuostatų į įtrauktį švietimo sistemoje formavimas – būtina įtraukiojo ugdymo sąlyga (teorija 1 val., savarankiškas darbas 2 val.). • Švietimo pagalbos specialisto vaidmuo ugdymo įstaigos komandoje, siekiančioje pašalinti fizines, emocines, socialines kliūtis ir užtikrinti kokybišką švietimą kiekvienam vaikui, suteikiant reikalingą, jo ugdymosi poreikius atliepiančią pagalbą (teorija 1 val., praktinės užduotys 2 val., savarankiškos užduotys 3 val.). • Ankstyvoji prevencija: kuo anksčiau atpažinsime vaikus, turinčius problemų, tuo jas greičiau galėsime spręsti, kol jos neperaugo į specialiuosius poreikius ar kitus sunkius atvejus (teorija 1 val., praktinės užduotys 2 val., savarankiška atvejų analizė, 2 val.). • Mokyklų aplinkų ir ugdymo procesų įvairių ugdymosi poreikių turintiems mokiniams pritaikymas, kad vaikai nepatirtų diskriminacijos, nebūtų apribotos jų galimybės dalyvauti ugdymo veiklose (teorija 1 val., savarankiška atvejų analizė, 2 val.). • Įtraukties įsivertinimas ir stebėsena: kaip stebėti, ar pavyksta pasiekti numatytų tikslų, kur reikia kažką planuoti iš naujo (teorija 1 val., praktinės užduotys 2 val., savarankiška atvejų analizė, 2 val.). • II modulis. Kūrybiškumo ir terapinių elementų taikymas ugdant vaikus, turinčius specialiųjų ugdymosi poreikių (20 val., iš jų 16 kontaktinių (teorinės ir praktinės dalys), 4 val. savarankiškas metodų išbandymas): • Meno terapijos, kūrybiškumo sampratos. Kūrybingumo, saviraiškos ugdymo svarba specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiam vaikui (teorinė dalis – 1 val.). • Meno terapijos metodai bei jų poveikis vaikams, turintiems specialiųjų poreikių: tapyba pirštais, karakulių technika, ekpresyvūs metodai, fraktalų metodai, dailės terapijos, EBRU metodai, pasakų terapija, trumpų istorijų metodas, monotipija, piešimo grupėje ir piešimo poroje metodai, nitografija, savęs pristatymas simboliu (teorinė dalis – 1 val., praktinė dalis – 3 val., savarankiškas metodų išbandymas 2 val.). • Kūrybiškumo skatinimo ir saviraiškos metodai bei jų poveikis vaikams, turintiems specialiųjų poreikių: kūrybiškumo skatinimas naudojant šviesos stalą, lipnią plėvelę, piešimas smėliu, kūrybinis piešimas ant puodelių, ant stiklo, mozaikų rinkinių panaudojimas, EBRU putos, salotų džiovyklės piešiniai, spalvoti ryžiai, pojūčių žmogeliai (teorinė dalis – 1 val., praktinė dalis – 3 val., savarankiškas metodų išbandymas 2 val.). • Aromaterapijos ir kūrybiškumo ugdymo sinergija (teorinė dalis – 0,5 val.). • Kūrybiškumo gebėjimų ugdymas pasitelkiant aromaterapiją (praktinė dalis – 1,5 val.). • Kūrybiškumo gebėjimų ugdymas pasitelkiant dekoratyvinių muilų gamybą (teorinė dalis – 0,5 val., praktinė dalis – 2,5 val.). • Kūrybiškumo gebėjimų ugdymas pasitelkiant kvepalų gamybą (teorinė dalis – 0,5 val., praktinė dalis – 1,5 val.) III modulis. Edukacinė išvyka-seminaras „Ugdymo turinio organizavimas skirtingų poreikių turintiems mokiniams. Kolegialioji Bukonių mokyklos-daugiafunkcio centro patirtis“, 8 val. • Įtraukios ugdomosios veiklos planavimas (teorija 1 val., praktinė veikla 1 val.). • Ugdymo pažangą lemiantys veiksniai; praktiniai įrankiai ir metodai (teorija 1 val., praktinė veikla 1 val.). • Struktūruoto mokymo ir neverbalinės komunikacijos taikymo praktiniai aspektai (teorija 1 val.). • Ugdymas netradicinėse erdvėse. Edukacinės programos „Žemaitiško kastinio gamyba“ pristatymas (teorinė dalis 1 val., praktinė veikla 2 val.). IV modulis. Logopedų ir specialiųjų pedagogų bendradarbiavimo su mokytojais pagrindinės kryptys, tenkinant mokinio specialiuosius poreikius įtraukties sąlygomis. (8 val., iš jų 6 kontaktinių, 2 savarankiško darbo val.) • Ikimokyklinio ugdymo paskirtis – padėti vaikui tenkinti prigimtinius, kultūrinius, socialinius, pažintinius poreikius. Logopedų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų bendradarbiavimo patirtis, tenkinant vaiko specialiuosius ugdymosi poreikius (teorija 1 val., praktinės užduotys 1 val., savarankiškos užduotys 1 val.). • Pradinio ugdymo paskirtis – sudaryti sąlygas vaikui įgyti dorinės, socialinės, etninės, kultūrinės brandos pradmenis, elementarų raštingumą, padėti jam pasirengti mokytis pagal pagrindinio ugdymo programą. Specialiųjų pedagogų ir pradinių klasių mokytojų bendradarbiavimo patirtis, tenkinant vaiko specialiuosius ugdymosi poreikius (teorija 1 val., praktinės užduotys 1 val., savarankiškos užduotys 1 val.). • Pagrindinio ugdymo paskirtis – suteikti asmeniui dorinės, sociokultūrinės ir pilietinės brandos pagrindus, bendrąjį raštingumą, technologinio raštingumo pradmenis, ugdyti tautinį sąmoningumą, išugdyti siekimą ir gebėjimą apsispręsti, pasirinkti ir mokytis toliau. Specialiųjų pedagogų ir mokytojų dalykininkų bendradarbiavimo patirtis, tenkinant vaiko specialiuosius ugdymosi poreikius (teorija 1 val., praktinės užduotys 1 val., savarankiškos užduotys 1 val.). | 2025-05-18 |
| Daugiau | 213003252 | Ugdymo pasakomis iniciatyva „Pasakų iššūkis 2022“. | Iki mokyklinio ugdymo mokytojai Priešmokyklinio ugdymo mokytojai Pradinio ugdymo mokytojai Pagrindinių ir vidurinių mokyklų dalykų mokytojai (nurodyti dalyką) Įvairių dalykų mokytojai Pagalbos mokiniui specialistai Profesinio rengimo mokytojai Neformaliojo švietimo pedagogai Mokyklų bendruomenių komandos Tėvai | 1. Nuotolinis renginys–seminaras „Pasaka šiuolaikiniame pasaulyje: ugdymas, ugdymasis ir gyvenimas“ (6 akad. val.). 1.1 Akvilė Sadauskienė „Ugdymo pasakomis iniciatyva „Pasakų iššūkis“: koncepcija, tikslai, uždaviniai“ (teorija 10 min., klausimai ir diskusija 5 min.) 1.2 Indrė Šeputienė „Visapusė mokymosi patirtis: pasaka ir multimodalus ugdymas“ (teorija 40 min., klausimai ir diskusija 5 min.) 1.3 Kristina Samuilienė „Už devynių jūrių, už devynių marių. Kultūros pamokos iš arti“ (teorija 40 min., klausimai ir diskusija 5 min.) 1.4 Akvilė Sadauskienė „Ugdymas pasakomis: vertės ir metodas“ (teorija 2val. 15 min., klausimai ir diskusija 30 min.) 2. Praktinė programos dalyvių ugdymo pasakomis veikla su ugdytiniais pagal pristatytą metodinį leidinį „Laimė“, 2021, „Mėlynasis karoliukas“, 2-as pataisytas leidimas, 2022, arba „Raudonasis obuolys“, 2022. (trukmė – 27 dienos x 1akad. val., iš viso 27 akad. val.), 3. Nuotolinė konsultacija-praktikumas iniciatyvos metu nuotolinio ryšio priemonėmis, 3 kartus per iniciatyvos laiką (3 užsiėmimai x 2 akad. val., iš viso 6 akad. val.): 1 užsiėmimas. Sėkmės, iššūkiai ir kitos aktualijos ugdant pasakomis. 2 užsiėmimas. „Baisių“ pasakų baimė. Ar pagrįsta? 3 užsiėmimas. Iniciatyvos „Pasakų iššūkis 2022“ apibendrinimas. 4. Refleksija, grįžtamojo ryšio suteikimas: individualus baigiamojo iniciatyvos „Pasakų iššūkis 2022“ klausimyno pildymas ir pateikimas (trukmė 1 akad. val.). Iš viso 40 akad. val., iš jų 12 kontaktinių ir 28 savarankiško darbo akad. val. | 2025-08-31 |
| Daugiau | 213003335 | Olimpinių vertybių ugdymo programa (OVUP) 2.0 | Ikimokyklinio ugdymo mokytojai Priešmokyklinio ugdymo mokytojai Pradinio ugdymo mokytojai Pagrindinių ir vidurinių mokyklų dalykų mokytojai (nurodyti dalyką) Mokyklų vadovai, jų pavaduotojai ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjai Mokyklų bendruomenių komandos | I modulis. Olimpinių vertybių ugdymo programa (OVUP) 2.0, 1 lygio mokymai (16 val.) 1. Įvadas į Olimpinių vertybių (pagarba, draugystė ir tobulėjimas) ugdymą (2 val.); 2. Edukacinės temos Olimpiniame švietime (2 val.); 3. OVUP metodų ir edukacinių užsiėmimų išbandymas (2 val.); 4. Edukacinių užsiėmimų kūrimas naudojantis OVUP 2.0 leidiniais (3 val.); 5. Sukurtų užsiėmimų išbandymas ir tobulinimas (4 val.); 6. OVUP 2.0 integravimo į pedagogo darbą planavimas (3 val.). II modulis. Olimpinių vertybių ugdymo programa (OVUP) 2.0, 2 lygio mokymai (24 val.) 1. Įvadas į mokymus, darbo principų pristatymas (1 val.); 2. Grupės formavimas, analizuojant Olimpinių vertybių raišką (2 val.); 3. Olimpinio švietimo ir Neformaliojo ugdymo principai (3 val.); 4. Darbas su OVUP ugdymo (edukacinėmis) temomis – praktiniai užsiėmimai (4 val.); 5. Refleksijos taikymas ugdomųjų užsiėmimų metu – įvairių refleksijos metodų pristatymas ir refleksijos eiga (3 val.); 6. Dažniausi iššūkiai vedant OVUP užsiėmimus – mokymų vadovų patarimai (4 val.); 7. OVUP taikymas ugdymo įstaigoje – praktiniai pavyzdžiai, jų analizė (4 val.); 8. OVUP programos taikymas dalyvių kasdieniniame darbe, ugdymo praktikos planavimas (3 val.). | 2025-10-12 |
| Daugiau | 213003377 | Ugdymo kokybės gerinimas pamokoje, atsižvelgiant į kiekvieno mokinio poreikius | Mokyklų bendruomenių komandos | Programos turinys gali būti lanksčiai pritaikytas (pakoreguotas, papildytas) pagal dalyvių poreikius. Programos apimtis – 40 val., iš jų 16 kontaktinių val., 24 val. savarankiško darbo. Programa sudaryta iš 4 modulių. Kiekvienam moduliui yra numatytos auditorinių ir savarankiško darbo valandų skaičius. I modulis. Pasiruošimas atnaujinto ugdymo turinio diegimui Savarankiškas darbas (6 val.): • Atnaujintų bendrųjų programų nagrinėjimas. • Pranešimų rengimas „Dalyko ugdymo turinio pokyčių pristatymas Auditorinis darbas (4 val.): Praktiniai patarimai atnaujintų bendrųjų programų įgyvendinimui (kviestinis lektorius): • ugdymo turinio atnaujinimas. Kokie elementai keičiasi?; • kompetencijų ugdymas; • tarpdalykinės temos bendrosiose programose; • BP įgyvendinimo rekomendacijų struktūra; • BP atvaizdavimo įrankio valdymas; • mokymo strategijos, veikos, metodai; • iššūkiais grįstas ugdymas. Ką pastebėjome naujo nagrinėjant Bendrąsias programas? Dalyko ugdymo turinio pokyčių pristatymai (mokytojų parengti pranešimai ir įžvalgos): • pradinio ugdymo; • dorinio ugdymo; • kalbinio ugdymo • matematinio, gamtamokslinio ir technologinio ugdymo; • visuomeninio ugdymo; • meninio ugdymo; • fizinio ir sveikatos ugdymo. II. Kaip dalyko turiniu auginsime mokinio kompetencijas? (10 val.) Auditorinis darbas (4 val.): Kompetencijų apibrėžtys, kompetencijų sandai. Kompetencijų raiška dalyke. Mokytojo aprašyta kompetencijos raiška konkrečioje pamokoje / pamokų cikle. Kompetencijų ugdymo intensyvumo pamatavimo būdai. Sėkmės ir(ar) mokymosi kriterijai (kaip mokiniai ir mokytojas pamatys, kad pasiektas rezultatas). Savarankiškas darbas (6 val.): Mokytojo aprašyta kompetencijos raiška konkrečioje pamokoje / pamokų cikle. Bendrųjų programų atvaizdavimo įrankio išbandymas ir pritaikymas planavimui. Įgyvendintų pokyčių aptarimas mokytojų grupėse. III modulis. Bendruomenės komandinės dvasios stiprinimas (10 val.). Auditorinis darbas (4 val.): Emocinės sveikatos stiprinimas. Emocinio intelekto ugdymo pratimai ir patarimai. Komandinio darbo privalumai. Bendradarbiavimo pamokose stiprinimas. Bendradarbiavimo sistemos kūrimas mokykloje. IV modulis. Tėvų poveikis mokinių pasiekimams ir motyvacijai (4 val.). Auditorinis darbas (4 val.): Tėvų įsitraukimo reikšmė. Kaip padėti tėvams įsitraukti į ugdymą? Tėvų įsitraukimo į vaikų ugdymą formos ir būdai. Pagalba vaikui namuose. Savarankiškas darbas (6 val.): Tėvų įtraukimo būdų ir metodų gerosios patirties sklaida mokytojų grupėse. | 2025-10-11 |
| Daugiau | 213003427 | Mokyklos kaitos galimybės rengiantis įtraukiojo ugdymo įgyvendinimui | Pagrindinių ir vidurinių mokyklų dalykų mokytojai (nurodyti dalyką) Mokyklų vadovai, jų pavaduotojai ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjai Pagalbos mokiniui specialistai Mokyklų bendruomenių komandos | I modulis. „Įtraukiojo ugdymo samprata ir mokyklos kaitos galimybės“ (6 kontaktinės val.). • Įtraukusis ugdymas kaip švietimo politikos prioritetas. Siauroji ir plačioji įtraukiojo ugdymo samprata (1,5 akad. val.). • Įtraukiojo ugdymo vertybės ir jų raiška mokyklos bendruomenėje (1 val.) • Lygios galimybės vs diskriminacija: kokia situacija mūsų mokykloje? (1 val.) • Mokyklos kaitos galimybės įtraukiojo ugdymo link (1,5 val.). • Įrodymais grįstos įtraukiojo ugdymo strategijos. Universalus dizainas mokymuisi: principai ir jų taikymo galimybės pamokoje (1 val.). II modulis. „Universalus dizainas mokymuisi – įrankis padėti visiems“ (6 kontaktinės, 10 savarankiško darbo val.). • Darbas grupėse mokytojų poreikiams išaiškinti, teorinių UDL atramų pristatymas (1 val.). Pasidalijimas gerąja patirtimi kaitaliojamas su praktinių pavyzdžių aptarimu dirbant grupėse (3 val.). • Refleksija (0,5 val.). • Kolegialus įtraukiojo ugdymo strategijų taikymo ugdymo procese išbandymas (savarankiškas darbas) (10 val.). III modulis. „Mokyklos įtraukiojo ugdymo organizavimo modelio kūrimas“ (8 kontaktinės val.). • Susipažinimas su praktiniais įtraukiojo ugdymo organizavimo pavyzdžiais: - kaip sudaromos klasės, kad visi vaikai galėtų lygiavertiškai ugdytis: - kaip randamas balansas tarp individualios ir komandinės klasės veiklos; - kokia specialistų komanda vienu metu dirba klasėje ar grupėje, kurioje ugdomi specialiųjų ugdymosi poreikių turintys mokiniai (2 val.) • Praktinės įžvalgos, kaip planuojant ugdymo / pamokos turinį jį suasmeninti ir pritaikyti skirtingų gebėjimų ir poreikių mokiniams, pavyzdžių analizė (2 val.) • Mokinio asmeninės ūgties stebėjimo, pokyčių fiksavimo bei analizės ir pasiekimų vertinimo metodikų taikymo pamokose praktika ir problemos (2 val.) • Pagalbos mokiniui plano sudarymas pažinimo kompetencijos ugdymo pavyzdžiais (1 val.) • Įtraukusis ugdymas ir mokytojų, dirbančių vienoje klasėje, komandinė pagalba mokiniui (1 val.). IV modulis. „Individualių vaiko poreikių pripažinimas, galimybės ir sunkumai įtraukiojo ugdymo aplinkoje“ (6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo val.) • Pagalbos ir priemonių reikšmė atsižvelgiant į individualius vaiko poreikius (0,5 val.) • Mokinių, turinčių negalių įtrauktis (1,5 val.) • Mokymosi sutrikimų ir / ar sunkumų turinčių mokinių kokybiško ugdymo užtikrinimas (2 val.) • Individualių ugdymosi planų ir pagalbos tinklelių parengimas ( 4 val.) Programos trukmė 40 val., iš jų 26 kontaktinės ir 14 savarankiško darbo val. | 2025-11-15 |
| Daugiau | 213003426 | Specialiųjų ugdymo(si) poreikių turintis vaikas bendrojo ugdymo grupėje. Ugdymo proceso organizavimo ypatumai | Ikimokyklinio ugdymo mokytojai Pagalbos mokiniui specialistai | 40 val. trukmės programa sudaryta iš 5 modulių. Kiekviename 8 val. trukmės modulyje 4 val. skiriamos auditoriniam darbui, 2 val. praktikai ir 2 val. savarankiškam darbui. 1 modulis. Struktūruoto ugdymo taikymo aspektai dirbant su specialiųjų ugdymo(si) poreikių (SUP) turinčiais vaikais bendrojo ugdymo grupėje, 8 val. (iš jų 4 val. auditorinių, 2 val. praktikos, 2 val. savarankiško darbo): • Nuo ko ir kaip pradėti sėkmingą SUP turinčių vaikų ugdymą? • Kokius darbo principus taikyti? • Kokius mokymo metodus taikyti SUP turintiems vaikams? • Kaip įrengti darbo vietą bendrojo ugdymo grupėje? • Kokių priemonių reikia tam, kaip tvarkytis su situacija? • Kaip struktūruoti ugdymą ir kokia to nauda? • Kada galima tikėtis rezultatų? 2 modulis. Kaip padėti vaikams, turintiems elgesio ir emocinių sunkumų bei sutrikimų, valdyti savo elgesį bei emocijas?, 8 val. (iš jų 4 val. auditorinių, 2 val. praktikos, 2 val. savarankiško darbo): • Elgesio ar (ir) emocijų sunkumai arba sutrikimai – kas tai? • Kokios gali būti netinkamo elgesio priežastys ir kaip reaguoti pedagogams. • Kaip turėtų būti ugdomi vaikai, turintys elgesio ar (ir) emocijų sunkumų arba sutrikimų, kaip jiems teikti pagalbą? • Kaip apie vaiko elgesio sunkumus komunikuoti su tėvais. • Kokie ženklai rodo, kad vaikui reikalinga specialistų pagalba. 3 modulis. Efektyvus bendravimas su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų tėvais: šeimos konsultavimas, įtraukimas, bendradarbiavimas, 8 val. (iš jų 4 val. auditorinių, 2 val. praktikos, 2 val. savarankiško darbo): • Sėkmingo bendradarbiavimo su vaikų tėvais praktika ir efektyvios konsultavimo technikos bei metodai. • Riba tarp mokytojo „draugo“ ir „autoriteto“ vaidmenų. • Šiuolaikiniai būdai, kurie padeda užmegzti ryšį su SUP turinčių vaikų tėvais; • Atvejų analizės, padėsiančios išsiaiškinti kaip reikėtų informuoti tėvus apie jų vaiko ugdymosi ar elgesio sunkumus, kaip įtraukti juos į bendradarbiavimu paremtą ugdymo procesą. 4 modulis. Priemonių ir veiklų, padedančių ugdyti vaikus, turinčius individualių mokymosi poreikių, praktinis pritaikymas, 8 val. (iš jų 4 val. auditorinių, 2 val. praktikos, 2 val. savarankiško darbo): • Kaip susirasti, pasiruošti ir pritaikyti metodines priemones skirtingus gebėjimus turintiems vaikams? • Interaktyvios mokymo priemonės dirbant su vaikais, turinčiais SUP. • STEAM veiklų pritaikymas ugdant SUP turinčius vaikus. 5 modulis. Grupinė veikla visiems ir kiekvienam, pasitelkiant į pagalbą vizualizaciją, 8 val. (iš jų 4 val. auditorinių, 2 val. praktikos, 2 val. savarankiško darbo): • Pasirengimo žingsniai grupinėms veikloms organizuoti, kad būtų patenkinti visų grupę lankančių vaikų poreikiai. • Vizualinės priemonės ir jų panaudojimo galimybės ugdymo procese. • Ekranizuotų pasakų kūrimas, vizualinis veiklų pateikimas. | 2025-11-15 |
| Daugiau | 213003966 | Įgūdžiais ir kompetencijomis grįsto mokymosi proceso organizavimas įgyvendinant atnaujintas bendrojo ugdymo programas | Mokyklų bendruomenių komandos | I modulis. Seminaras „Praktiniai patarimai mokytojui sėkmingam darbui pagal atnaujintas bendrąsias programas“, 10 val., iš jų 6 teorijos ir 4 savarankiško darbo val.: 1. Ugdymo kaitos tendencijas Lietuvoje ir užsienyje. 2. Šiuolaikinės didaktikos prieigos. 3. Bendrųjų programų paskirtis, tikslas ir uždaviniai: jų dermė ir sąsajos su kaitos tendencijomis. 4. Bendrosios programos ir metodinės įgyvendinimo rekomendacijos. 5. Inovatyvūs ir kūrybiški mokymo(si) metodai. STEAM ugdymas. 6. Probleminis, patirtinis ir projektinis mokymas(is). Panašumai ir skirtumai, nauda, tinkantys IKT įrankiai. II modulis. Refleksijos diena „Įgytos patirties planuoti / organizuoti pamoką, įgyvendinant kompetencijomis grįstą ugdymą, refleksija“, 4 val.: 1. Atnaujinto ugdymo turinio pokyčių analizės pristatymas ir aptarimas. 2. Įgytų žinių ir supratimo apie ugdymo turinio planavimą pagal atnaujintas bendrąsias programas, refleksija. III modulis. Seminaras „Pamoka pagal UTA. Nuo uždavinio iki rezultato pamatavimo“. Lektorė Renata Pavlavičienė. Pamokos struktūros elementai ir pamokos planavimas Pažangos ir pasiekimų vertinimas, grįžtamojo ryšio teikimas pamokoje Įtraukios pamokos principai Savarankiškas darbas – susitarimai bendruomenėje dėl pamokų stebėjimo kriterijų, pamokos stebėjimo formos parengimas. 6 kontaktinės, 6 savarankiško darbo akad. val. IV modulis. Metodinė diena-seminaras Įtrauktis ir švietimo pagalba, 6 val. teorijos ir praktikos, 4 val. savarankiško darbo.: 1. Rekomendacijų dėl atnaujintų bendrųjų programų pritaikymo specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams pritaikymas. 2. Vaiko gerovės komisijos veiklos svarba ir bendradarbiavimas. 3. Efektyvus šeimos ir mokyklos bendradarbiavimas įtraukties kontekste. 4. Praktinė veikla. Mokymų patirties reflektavimas ir tobulėjimo krypčių apibendrinimas. Savarankiškas darbas. Įgytų žinių ir gebėjimų praktinis taikymas ugdymo procese. V. Modulis. Programos refleksija. 4 kontaktinės val. Pedagogų vertingos patirties sklaida. Pranešimai, įžvalgos ir diskusijos pamokos, orientuotos į kompetencijų ugdymą, įvairių gebėjimų mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo, efektyvus šeimos ir mokyklos bendradarbiavimas įtraukties kontekste temomis. Susitarimai mokyklos bendruomenėje dėl atnaujintų bendrojo ugdymo programų įgyvendinimo. | 2025-12-13 |
| Daugiau | 213003637 | Fizinio ugdymo mokytojų dalykinių kompetencijų tobulinimas | Fizinio ugdymo mokytojams | Programos trukmė 40 val., iš jų 24 kontaktinės, 16 savarankiško darbo val. I modulis. Šiuolaikinių mokymo(si) metodu taikymas fizinio ugdymo pamokose. Trukmė 10 val. (6 val. auditorinis darbas ir 4 val. savarankiškas darbas). II modulis. Seminaras „Fizinio ugdymo ir kitų mokomųjų dalykų integracija. Bendrųjų kompetencijų (socialinės, emocinės ir sveikos gyvensenos, kūrybiškumo, pažinimo ir kt.) ugdymas per fizinio ugdymo pamokas“. Trukmė 10 val. (6 val. auditorinis darbas ir 4 val. savarankiškas darbas): - FU sričių (vidinė) ir FU su kitais ugdomaisiais dalykais (išorinė) integracij. - Bendrųjų kompetencijų ugdymą atnaujintose fizinio ugdymo programose. - „Modeliais pagrįsto mokymo“ koncepcija. - „Believe in Yourself“ koncepcija. - „CDG – žaidimų kūrimo ir plėtojimo“ modelis fiziniame ugdyme. III modulis. Seminaras „Fizinio ugdymo ir sveikatos stiprinimo pamokų planavimas. Mokinių individualios pažangos ir pasiekimų vertinimas“. Trukmė 10 val. (6 val. auditorinis darbas ir 4 val. savarankiškas darbas). - Atnaujinta fizinio ugdymo ir sveikatos stiprinimo programa. - Mokinių mokymosi poreikių fiziniame ugdyme diagnozavimas. - FU pamokos įvadinės, pagrindinės ir baigiamosios dalių planavimas ir vykdymas. - Vertinimo ir įsivertinimo fiziniame ugdyme ypatumai ir SOLO taksonomijos struktūra. - Efektyvaus grįžtamojo ryšio, reflektyvaus mokymo(si) ir mokymosi mokyti ciklo pagrindiniai aspektai. IV modulis. „IKT taikymas fizinio ugdymo pamokose“. Trukmė 10 val. (6 val. auditorinis darbas ir 4 val. savarankiškas darbas). - Naujausios IKT, kurias galima taikyti fizinio ugdymo pamokose. -- Virtuali gyvenimo įgūdžių ugdymo programa „Jaunimas Gali/ Youth Can“. -- Mokinių fizinį aktyvumą motyvuojanti mobilioji programėlė „#walk15“. - Lietuvos sveikuolių sąjungos skelbiamas 30-ies dienų iššūkis „Įkvėpti judėti“; -- Iinterneto svetainė „PE Central“. - Internetinis įrankis „GoFormative“. - Internetinis įrankis „ToonDoo“ | 2026-03-15 |
| Daugiau | 213003690 | Ugdymo(-si) motyvacija muzikos / meno mokykloje. Lūkesčiai, galimybės, sėkmės. | Neformaliojo švietimo pedagogai | I modulis. „Motyvacija ir savimotyvacija – veiklumui, kūrybiškumui, kasdienei lyderystei, geram psichologiniam mikroklimatui“ (4 kontaktinės val. – teorija ir praktika, 4 savarankiško darbo val.). Motyvacijos apibrėžimas, struktūra, etapai. Lyderystė – pamatas kasdienei ugdomajai praktikai Mokytojų lyderystės gebėjimų, skatinančių mokinių lyderystę ir kūrybiškumą, ugdymas. Pozityvus mąstymas ir stresinių situacijų valdymas. II modulis. „Scenos etika ir kultūra“. (4 kontaktinės val. – teorija ir praktika). Elgesio taisyklės scenoje, pasirengimas, laikysena. Fizinės ir psichologinės įtampos pažinimo, valdymo bei atpalaidavimo pratimai. Balso technikos, sceninio judesio lavinimas. III modulis. „Mokymasis už mokyklos ribų. Netradicinės ugdymo(si) aplinkos inovatyviam ugdymui“. (8 kontaktinės val. – teorija ir praktika). Mokinių mokymosi stilių įvairovė. Skirtingiems mokymosi stiliams tinkamos erdvės. Netradicinės ugdymosi aplinkos ir jų įveiklinimas. Pažintis su pasirinktos vietovės mokymosi aplinkomis, siūlomų edukacinių programų išbandymas. IV modulis. „Kaip motyvuoti mokinius mokytis muzikos išmaniųjų technologijų pagalba“. (4 kontaktinės val. – teorija ir praktika, 6 savarankiško darbo val.). Muzikos mokymąsi palengvinančios išmaniosios technologijos (tiuneriai, metronomai, garso įrašymo programėlės, internetinės muzikos platformos). Šeši technologijų naudojimo būdai, mokantis muzikos Solfeg.io (https://solfeg.io/) (ar kitos pasirinktos) programos pagalba. V modulis. Ankstyvoji paauglystė (5–8 kl.) ir muzikos pamokos ypatumai (4 kontaktinės ir 4 savarankiško darbo val.) Kas patinka ir nepatinka paaugliams mokantis?; Kaip elgtis, kai mokiniai turi asmeninių problemų ar tampa paaugliais?; Vaikų ir mokytojų tikslai: ko siekti?; Kaip atpažinti vaiko mokymosi stilių?; Kaip padėti mokiniui, turinčiam tam tikrą mokymosi tipą?; VI modulis. Kaip stiprinti vaikų / paauglių motyvaciją. (2 kontaktinės val.) Įdomi ir naudinga pamoka – kaip tai paversti realybe? Pagrindinės priežastys, kodėl mokiniams nesiseka mokytis; Kokiais būdais mokytojai „paskatina“ vaikus nesimokyti? Ką mokytojai turi žinoti apie pagyrimus? Programos trukmė 40 val., iš jų 26 kontaktinės, 14 savarankiško darbo val. | 2026-03-15 |
| Daugiau | 213004533 | Sėkmingas ir kūrybiškas ugdymo organizavimas įgyvendinant atnaujintas bendrojo ugdymo programas | Bendrojo ugdymo mokyklų pedagogams | Programos trukmė – 40 akad. val., kurių 29 akad. val. numatyta praktinių užsiėmimų ir 11 akad. val. teorinių pristatymų. I modulis. Praktiniai patarimai, kaip kūrybiškai ir kokybiškai įgyvendinti atnaujintas bendrąsias programas (trukmė 10 val., iš jų 8 kontaktinės ir 2 savarankiško darbo val.). II modulis. Inovatyvūs ir kūrybiški mokymo(si) metodai. Į kompetencijų ugdymą orientuotos pamokos planavimas ir organizavimas (trukmė 10 val., iš jų 7 kontaktinės ir 3 savarankiško darbo val.). III modulis.. Skaitmeniniai ištekliai: pasirinkimas, kūrimas, keitimasis ir taikymas (trukmė 10 val., iš jų 7 kontaktinės ir 3 savarankiško darbo val.). IV modulis. Vertinimas ir jo ypatumai: IKT įrankiai mokinių pasiekimų vertinimui bei ugdymo diferencijavimui pagal pasiekimus (trukmė 10 val., iš jų 7 kontaktinės ir 3 savarankiško darbo val.). | 2026-05-17 |
| Daugiau | 211001587 | Dailės terapijos metodai savęs pažinimui ir atsipalaidavimui | Pedagoginiams darbuotojams | Programos trukmė – 53 akademinės valandos, iš jų 41 kontaktinė (teorija ir praktika), 12 akad. val. savarankiško darbo. I modulis Dailės terapijos metodai – kelias į atsipalaidavimą ir savęs pažinimą. Trukmė 17 akad. val., iš jų teorija 6 akad. val., praktika 9 akad. val., savarankiškas darbas 2 akad. val.: - Įvadas. Kas yra meno terapija. Meno terapijos rūšys ir taikymo galimybės. Dailės terapija, jos nauda ir pritaikomumas. - „Durys“ savo gyvenimiškos situacijos rekonstrukcijai. - Susipažinimas su fraktaliniu piešimu. Forma, dydis, spalvų deriniai atskleidžia, koks aš esu dabarties momente - „Emocijų atitirpinimas“ - emocijų atpažinimui ir išlaisvinimui. „Švyturys“ - tikslo paieškai. - „Laimės talismanas“ savo sėkmei. II modulis. Fraktalų jėga. Trukmė 36 akad. val., iš jų teorija 10 akad. val., praktika16 akad. val., savarankiškas darbas 10 akad. val. - Diagnostinio fraktalo piešimas. Piešimo ir spalvinimo taisyklės. - Fraktalinio piešinio skaitymas. Grafika fraktale. Korekcinio ciklo piešimas. - Klasikinių elementų ir simbolių reikšmės bei poveikis korekciniame cikle. - Korekcinio ciklo piešimo ypatumai. - Testas piešiant korekcinį ciklą. Naujų elementų piešimas. - Spalviniai koloritai korekciniame cikle | 2025-02-09 |
| Daugiau | 213003885 | Vaiko gerovės komisijos veiklos praktika | Mokyklų vadovai, jų pavaduotojai ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjai Pagalbos mokiniui specialistai Kiti (Vaiko gerovės komisijų nariai) | I modulis. Seminaras „Smurto prevencija: teisės nuostatų taikymas“ (8 ak. val.)., padės suprasti teisinius smurto prevencijos aspektus, smurto prevencijos ugdymo įstaigoje organizavimo ypatumus ir apsibrėžti VGK veiklos prioritetus smurto atvejų kontekste. Teorija: smurto samprata, teisės šakos ir įstatymų nuostatos, prevencija ir intervencijos veiksmai (2 ak. val.). Praktika: atvejų analizė ir refleksija (4 ak. val.). Savarankiškas darbas: ugdymo įstaigos dokumentų analizė ir koregavimas (2 ak. val.). II modulis. Seminaras „VGK veikla krizių metu“ (8 ak. val.) skirtas aptarti pagrindines žinias apie krizių valdymo mokykloje principus ir ypatumus, komandinio darbo organizavimą, atsakomybes bei galimybes. Teorija: krizės samprata, streso poveikis elgsenai, netekties dinamika, intervencijos ir postvencijos veiksmai (2 ak. val.) Praktika: atvejų analizė ir refleksija (4 ak. val.) Savarankiškas darbas: ugdymo įstaigos dokumentų analizė ir koregavimas (2 ak. val.) III modulis. Seminaras „Praktinės rekomendacijos dirbantiems su SUP vaikais“ (8 ak. val.) yra skirtas suteikti žinių, kurios padėtų mokytojams spręsti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių ugdymo problemas bendrojo ugdymo mokykloje, aptarti atvejus, kaip panaudoti mokinių žinias, individualius gebėjimus ir kurti vaiko poreikius atitinkantį ugdymo kontekstą. Teorija: Negalios samprata ir klasifikacijos. Rekomendacijos darbui su SUP vaikais (2 ak. val.) Praktika: pagalbos poreikių ir išteklių įvertinimas, atvejų analizė, pritaikytų ir individualizuotų programų rengimas (4 ak. val.) Savarankiškas darbas: pritaikytų ir individualizuotų programų ugdytiniams rengimas (2 ak. val.) IV modulis. Seminaras „Bendravimas ir bendradarbiavimas“ (8 ak. val.) yra skirtas tobulinti VGK narių bendravimo su pažeidžiamais / pažeistais pagalbos gavėjais įgūdžius. Teorija: individualūs suvokimo veiksniai, saugios aplinkos ir ryšio kūrimas, komandinio darbo veiksniai (2 ak. val.) Praktika: atvejų analizė grupėje taikant paralelinio mąstymo metodą (4 ak. val.) Savarankiškas darbas: stebėjimų refleksija (2 ak. val.) V modulis. Seminaras „Socialinio pedagogo užrašinė“ (8 ak. val.) yra skirtas socialiniams pedagogams, siekiantiems optimizuoti savo veiklos dokumentavimą. Teorija: Bendrasis duomenų apsaugos reglamentas, „Užrašinės“ duomenų apsauga (2 ak. val.) Praktika: duomenų suvedimas, „Užrašinės“ individualizavimas, ataskaitų formavimas (4 ak. val.) Savarankiškas darbas: „Užrašinės“ koregavimas pagal savo poreikius (2 ak. val.) Programos trukmė 40 akad. val., iš jų 30 kontaktinių, 10 savarankiško darbo val. Pastaba: 1-3 moduliai yra įgyvendinami nuotoliniu būdu, 4 modulis – hibridiniu būdu, 5 modulis – kontaktiniu būdu. | 2026-09-20 |
| Daugiau | 213003967 | Veikimas kartu įgyvendinant atnaujintą ugdymo turinį | Pradinio ugdymo mokytojai Pagrindinių ir vidurinių mokyklų dalykų mokytojai Mokyklų vadovai, jų pavaduotojai ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjai Pagalbos mokiniui specialistai Mokyklų bendruomenių komandos | Programos trukmė – 40 akad. val., iš jų 24 kontaktinės (teorija ir praktika) ir 16 savarankiško darbo akad. val. I modulis. Seminaras „Pamoka pagal UTA. Nuo uždavinio iki rezultato pamatavimo“. Pamokos struktūros elementai ir pamokos planavimas Pažangos ir pasiekimų vertinimas, grįžtamojo ryšio teikimas pamokoje Įtraukios pamokos principai Savarankiškas darbas – susitarimai bendruomenėje dėl pamokų stebėjimo kriterijų, pamokos stebėjimo formos parengimas. 6 kontaktinės, 6 savarankiško darbo akad. val. II modulis. Seminaras „Veikimas kartu siekiant vaiko ugdymosi pažangos“. Įtraukiojo ugdymo užtikrinime dalyvaujančios komandos darbas, funkcijų pasidalijimas ir pasiekimų vertinimas. Savarankiškas darbas – kolegiškas pamokų stebėjimas, ugdymo patirčių refleksija. 6 kontaktinės, 6 savarankiško darbo akad. val. III modulis. Edukacinė išvyka-seminaras „Mokykla – mokyklai. UTA diegimo patirtys ir iššūkiai“. Išvyka į šalies mokyklą, dalyvavusią atnaujinamų bendrųjų programų diegimo tyrime. Savarankiškas darbas – kolegiškas pamokų stebėjimas, ugdymo patirčių refleksija. 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val. IV modulis. Metodinė diena „Komandinis darbas siekiant vaiko ugdymosi pažangos“. 6 kontaktinės akad. val. Pedagogų vertingos patirties sklaida. Pranešimai, įžvalgos ir diskusijos pamokos, orientuotos į kompetencijų ugdymą, įvairių gebėjimų mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo, komandos bendradarbiavimo siekiant mokinių pažangos temomis. | 2026-10-18 |
| Daugiau | 211000902 | Kūrybiškumo gebėjimų ugdymas pasitelkiant aromaterapiją ir papuošalų kūrimą | Priešmokyklinio ir ikimokyklinio ugdymo institucijų pedagogai Mokyklų bendruomenės komandos Socialiniai pedagogai, mokyklų psichologai, pedagogo padėjėjai, specialieji pedagogai, neformaliojo švietimo mokytojai, nevyriausybinių organizacijų atstovai, vykdantys ugdomąsias veiklas. | I modulis: Aromaterapijos pagrindai – 8 valandos (2 val. teorijos ir 2 val. praktikos, 4 val. savarankiškas darbas). Teorinė paskaita: Aromaterapijos istorija, eterinių aliejų išgavimo istorija. Eterinių aliejų terminologija, jų kokybės nustatymas, antivirusinis ir antimikrobinis poveikis, raminamieji aliejai. Eterinių aliejų panaudojimo galimybės ir sritys, jų efektyvumas nervingumo, įtampos bei streso prevencijai bei stimuliacijai. Aromaterapijos žinių integravimo į ugdomąją veiklą galimybės. Praktinė veikla: Pažintis su eterinių aliejų kvapais, mokymasis juos užuosti bei išmokti apibūdinti. Aromaterapinių aliejų mišinių kūrimo pagal jų savybes principai. Savarankiškas darbas: Rekomenduojamos Youtube medžiagos peržiūra. II modulis: Kvapnių papuošalų kūrimas ir jų poveikis – 8 valandos (2 val. teorijos ir 2 val. praktikos, 4 val. savarankiškas darbas). Teorinė paskaita: Papuošalų istorija, kvapnaus papuošalo-pomanderio istorija. Praktinio kvapnių papuošalų panaudojimo pavyzdžiai. Papuošalų grupavimas, derinimas bei sluoksniavimas. Praktinė veikla. Papuošalų kūrimas naudojant turimus naujus ir senus komponentus. Antrinis papuošalų panaudojimas, atkuriant senus papuošalus arba juos panaudojant naujų papuošalų kūrimui. Auskarų, apyrankių, vėrinių, segių kūrimas. Savarankiškas darbas: Pasirinkto papuošalo kūrimas ar atnaujinimas. III modulis: Papuošalų kūrimas iš natūralių akmenų ir jų poveikis – 8 valandos (2 val. teorijos ir 2 val. praktikos, 4 val. savarankiškas darbas). Teorinė paskaita: Natūralūs bei sintetiniai mineralai, akmens uolienų kilmė, savybės ir istorija. Pusbrangiai akmenys ir brangakmeniai bei mineralų priežiūra. Įgytų žinių ir įgūdžių integravimo į ugdomąją veiklą galimybės. Praktinė veikla: Mineralų grupavimas pagal spalvą bei kitas jų savybes. Apyrankių kūrimas iš mokymų metu aptartų ir pasirinktų mineralų. Savarankiškas darbas: Rekomenduojamos Youtube medžiagos peržiūra. Papuošalo iš natūralių akmenų kūrimas. IV modulis: Natūralaus muilo gamyba ir brandinimas – 8 valandos (2 val. teorijos ir 2 val. praktikos, 4 val. savarankiškas darbas). Teorinė paskaita: Natūralaus muilo kilmė, istorija ir savybės. Natūralaus muilo skirtumai nuo serijiniu būdu kuriamų dirbtinės cheminės sintezės muilų. Saugumo reikalavimai natūralaus muilo gamybos procese. Muilo gamybos komponentai: natrio šarmas, aliejus, hidrolatas, eteriniai aliejai bei kiti būtini elementai. Žinių apie muilo gamybos procesus integravimo į ugdomąją veiklą galimybės. Praktinė veikla: Skirtingų rūšių muilų gamyba, brandinimas bei laikymas. Savarankiškas darbas. Rekomenduojamos Youtube medžiagos peržiūra, literatūros studijavimas. Mokomosios medžiagos, skirtos integravimui į ugdomąją veiklą, rengimas. V modulis: Dekoratyvaus muilo gamyba iš muilo bazės – 8 valandos (2 val. teorijos ir 2 val. praktikos, 4 val. savarankiškas darbas). Teorinė paskaita: Dekoratyvinio muilo istorija bei savybės, jo gamyba iš muilo bazės bei skirtumai nuo muilų, sukurtų kitokiais technologiniais procesais. Muilo bazių rūšys, savybės bei jų skirtumai. Darbo priemonės, gamybai skirtos formos, natūralūs bei dirbtiniai priedai. Praktinė veikla. Puošnių (naudojant natūralius augalus), daugiasluoksnių, įvairiaspalvių ir įvairiaformių muilų kūrimas. Savarankiškas darbas. Rekomenduojamos Youtube medžiagos peržiūra, literatūros studijavimas. Mokomosios medžiagos, skirtos integravimui į ugdomąją veiklą, rengimas. Iš viso 40 val. | 2026-09-16 |
| Daugiau | 213004521 | Pedagogų kompetencijų tobulinimas siekiant atliepti skirtingus mokinių poreikius | Bendrojo ugdymo mokyklų pedagogams | Programos trukmė – 40 val., iš jų 26 val. skirtos teorijai ir praktinėms veikloms, 14 val. savarankiškam darbui. I modulis. Vilniaus lietuvių namų praktinė patirtis apie grįžusių / atvykusių vaikų visuminio (mokymosi, socialinio, emocinio) integracijos proceso užtikrinimą mokykloje“. Trukmė 10 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val. - Nuo ko ir kaip pradėti sėkmingą grįžusių / atvykusių vaikų integraciją mokykloje? - Kokius darbo principus taikyti norint sukurti saugią ir įtraukią aplinką? - Kokius mokymo metodus taikyti kalbiniam ugdymui nemokančiam lietuvių kalbos? - Kokių priemonių reikia tam, kaip mokinius įtraukti į veiklas? - Kada galima tikėtis rezultatų? II modulis. Darbas su „probleminiais" mokiniais pamokoje“. Trukmė 10 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val. - Kaip dirbti su hiperaktyviais mokiniais pamokoje. - Kaip dirbti su agresyviais mokiniais pamokoje. - Kaip dirbti su nepasitikinčiais savimi mokiniais pamokoje - Kaip dirbti su autizmo požymių turinčiais mokiniais pamokoje. III modulis. Komandinis darbas ugdant įvairiapusių raidos sutrikimų turinčius vaikus. Trukmė 10 akad. val., iš jų 8 kontaktinė, 2 savarankiško darbo akad. val. - Ugdymo turinio pritaikymas vaikams, turintiems įvairiapusių raidos sutrikimų: gebėjimų vertinimas ir ugdymo turinio pritaikymo būdai; - Užduočių parinkimo, pateikimo ir atsiskaitymo formos; - Teksto skaitymo ir suvokimo mokymo strategijos skirtingų mokomųjų dalykų pamokose; - Komandinis darbas mokykloje: bendradarbiavimo principai, individualaus pagalbos plano rengimas. IV modulis. Kiekvienas mokinys turi turėti galimybę rinktis. Laisvai pasirenkamo turinio dalis atnaujintose ugdymo programose. Trukmė 10 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val. - Galimybė rinktis su(si)darant mokinio individualų ugdymo(si) planą, ugdymas karjerai. Patirčių pristatymas. - Mokyklos edukacinių erdvių kūrimas ir pritaikomumas ugdymo procese. Sėkmingų patirčių pristatymas. - Kultūros paveldo įveiklinimas edukacinių pamokų metu. Kas yra svarbu? - Praktinis užsiėmimas. Dalyvavimas pasirinktoje edukacinėje programoje | 2026-10-18 |
| Daugiau | 213004238 | Sėkmingas ir kūrybiškas ugdymo organizavimas įgyvendinant atnaujintas bendrojo ugdymo programas ir puoselėjant pozityvius santykius bendruomenėje | Mokyklų bendruomenių komandos | I modulis. Olimpinių vertybių ugdymo programa (OVUP) 2.0, 1 lygio mokymai (20 akad. val., iš jų 16 kontaktinių ir 4 savarankiško darbo akad. val.) • Įvadas į Olimpinių vertybių (pagarba, draugystė ir tobulėjimas) ugdymą; • Edukacinės temos Olimpiniame švietime; • OVUP metodų ir edukacinių užsiėmimų išbandymas; • Edukacinių užsiėmimų kūrimas naudojantis OVUP 2.0 leidiniais; • Sukurtų užsiėmimų išbandymas ir tobulinimas; • OVUP 2.0 integravimo į pedagogo darbą planavimas. II modulis. Mąstymo ypatumai. Kaip mūsų mintys veikia mūsų savijautą ir elgesį? (10 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val.). • Intensyvių, nevaldomų emocijų kilmė bei pagalba vaikui; • Namų aplinkos, suaugusiųjų ir bendraamžių įtaka paaugliui; • Motyvacija mokytis, kelti sau tikslus, planuoti ateitį; • Pavyzdžio galia ir bejėgiškumas; • Savarankiškumo ir savikontrolės ugdymas; • Laisvė ir atsakomybė; • Vaikų poreikiai, mokymosi ir išmokimo procesai; • Probleminių vaikų ugdymo situacijų sprendimas, stiprinant vaikų pilietiškumą ir emocinį intelektą. III modulis. Atnaujinto ugdymo turinio pritaikymas specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems vaikams (10 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val.). • Ugdymo turinio pritaikymas vaikams, turintiems įvairiapusių raidos sutrikimų: gebėjimų vertinimas ir ugdymo turinio pritaikymo būdai; • Užduočių parinkimo, pateikimo ir atsiskaitymo formos; • Teksto skaitymo ir suvokimo mokymo strategijos skirtingų mokomųjų dalykų pamokose; • Komandinis darbas mokykloje: bendradarbiavimo principai, individualaus pagalbos plano rengimas. | 2027-03-27 |
| Daugiau | 213004263 | Pedagogų profesinių kultūros ir ugdymo sričių kompetencijų stiprinimas pasitelkiant Prienų ir Birštono krašto gamtinį, istorinį ir kultūrinį paveldą | Pedagoginiams darbuotojams | I modulis. Edukacinė išvyka-seminaras „Pažink svetingą Nemuno kilpos krašto istoriją, papročius, tradicijas“, trukmė 24 akad. val. iš jų 10 kontaktinių, 14 savarankiško darbo akad. val. 1. Pažintis su Jiezno miestelio istoriniu ir kultūriniu paveldu. Dalykų integravimo galimybės mokantis Baroko epochos temų (istorija, muzika, dailė) – Pacų giminės didikų istorija. Šv. Archangelo Mykolo ir Jono Krikštytojo bažnyčia, Juozapo Radavičiaus 1901 m. sukurti ir 2023 m. Bernardo Termion atnaujinti Lietuvos vargonai. Dailininko Nikodemo Silvanavičiaus kūryba. 3 akad. val. Savarankiškas darbas – integruotų pamokų planų rengimas ir įgyvendinimas. 2. Pažintis su Nemuno kilpų regioninio parko gamtine ir kultūrine aplinka, devynis kilometrus keliaujant Nemuno kilpos vingiu inovatyviu ekologiškuoju turistiniu elektromobiliu po vaizdingą kraštovaizdį. ir klausantis pasakojimo apie šio krašto gamtos ir kultūros vertybes, apmąstant gamtos ir žmogaus veiklos sąveiką. Aukščiausio Lietuvoje apžvalgos bokšto lankymas. 2 akad. val. Savarankiškas darbas – temų integravimas į ugdomuosius dalykus. 3. Birštono mineralinių šaltinių teikiamų gydomųjų savybių patyriminis palyginimas. S. Kneipo terapijos išbandymas per judėjimą, grūdinimąsi vandeniu, veiklos ir aplinkos harmoniją. 2 akad. val. Savarankiškas darbas – temų integravimas į ugdymą. 4. Dzūkijos kultūrinio paveldo edukacinės-degustacinės programos pristatymas. Pažintis su istoriškai susiformavusiais krašto papročiais, folkloru, maisto ruošimu. 3 akad. val. Savarankiškas darbas – temų integravimas į ugdomuosius dalykus. II modulis. Edukacinė išvyka-seminaras „Istorinis ir literatūrinis Prienų krašto ir Birštono kurorto pristatymas, keliaujant elektromobiliu“. Trukmė 16 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 10 savarankiško darbo akad. val. 1. Edukacinė programa „Justinas Marcinkevičius: nuo ištakų iki šiandienos“ Prienų Justino Marcinkevičiaus viešojoje bibliotekoje įrengtame Poeto memorialiniame kambaryje. 1,5 akad. val. 2. Istoriko-pedagogo vedama ekskursija-paskaita, keliaujant inovatyviais turistiniais elektriniais autobusėliais Karališkojo Vytauto Didžiojo medžioklės dvaro takais: ‚Žvėrinčiaus“ mišku, Vytauto piliakalniu, Škėvonių kalnagūbriu. Karališkojo medžioklės ir poilsio dvaro istorijos paskaita: kaip medžioklės dvaro pramoga viduramžiais Europoje buvo organizuojama ekonominiais sumetimais ir kokio titulo asmenys dalyvavo Birštono medžioklėse; kaip Karalius Jogaila ir Didysis kunigaikštis Vytautas ištisus mėnesius trunkančias medžiokles, naudojo politinėms aktualijoms aptarti; kaip XV-XVI ame amžiuje buvo saugojama, prižiūrima ir paveldima didžioji Birštono giria. Sustojus prie svarbiausių istorinių – poilsio objektų, dalyviai įtraukiami į praktines užduotis. Įkopus į aukščiausią Lietuvos bokštą, apžvelgiamos Birštono girios, menamos po 1422–ųjų Melno taikos sutarties, platybės. 3 akad. val. Savarankiškas darbas – temų integravimas į ugdomuosius dalykus. 3. Ekskursija po Karališkąjį Birštono kurortą, pristatant šimtamečius objektus, šiuolaikiškai pritaikytus sveikos gyvensenos puoselėjimui. S. Kneipo vaistažolių arbatos gėrimo terapija. S. Kneipo 13 vaistažolių gydomosios arbatos degustacija, 1,5 akad. val. Programos apimtis 40 akad. val. iš jų 16 kontaktinių (teorija ir praktika) ir 24 savarankiško darbo akad. val. Programa skirta pedagogų profesinių kultūros ir ugdymo sričių kompetencijų stiprinimui. | 2027-04-16 |
| Daugiau | 213004290 | Ikimokyklinio ir (ar) priešmokyklinio ugdymo programas vykdančių mokyklų veiklos kokybės įsivertinimas užtikrinant mokyklos veiklos pažangą. | IPU-PU mokyklų (teikėjų) veiklos kokybės įsivertinimo komandos nariai | I modulis. IU / PU mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo procesas (filosofija, procesas, veiklos kokybės įsivertinimo modelio sandaros analizė) • Programos pristatymas: tikslai, uždaviniai, struktūra, turinys, laukiamas rezultatas.Įsivertinimo / vertinimo filosofinės nuostatos. Pranešimas (0,5 val. teorijos). • Mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo procesas (visuminis įsivertinimas). Dėstymas, diskusija, savarankiškas darbas (1,0 val. teorijos, 1,5 val. praktikos, 14,0 val. savarankiško darbo}. • Mokyklų veiklos kokybės įsivertinimo modelio sandara: sritys, rodikliai, kokybės kriterijai (analizė). Dėstymas, diskusija, atvejo pristatymas (1,0 val. teorijos, 1,0 val. praktikos, 10,0 val. savarankiško darbo). • Refleksija. Savarankiškam darbui visuminis įsivertinimas. Diskusija (0,5 val. teorijos). I modulio trukmė yra 3,0 val. teorijos, 2,5 val. praktikos ir 24,0 val. savarankiško darbo. II modulis. IU / PU mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo etapai • Duomenys: kaip nepaklysti? Pranešimas (0,5 val. teorijos, 0,5 val. praktikos). • Mokyklos veiklos tobulinimo plano rengimas. Savarankiškas darbas, darbas grupėse, metodikos analizė, diskusija (1,0 val. teorijos, 1,5 val. praktikos, 3,0 val. savarankiško darbo). • Teminis įsivertinimas: duomenų rinkimo instrumentai, jų rengimas bei įsivertinimo duomenų analizė. Dėstymas, diskusija, atvejo pristatymas (1,0 val. teorijos, 1,5 val. praktikos, 1,0 val. savarankiško darbo). • Refleksija. Kokybės vertinimo sėkmės ir trukdžiai. Diskusija, įsivertinimas (0,5 val. teorijos). II modulio trukmė – 3,0 val. teorijos, 3,5 val. praktikos ir 4,0 val. savarankiško darbo. Viso mokymų trukmė yra 40 valandų, iš jų 6 val. teorijos, 6 val. praktikos ir 28 val. savarankiško darbo. | 2027-04-29 |
| Daugiau | 213004452 | „Erasmus+“ programos projektai kaip mokyklos strategijos įgyvendinimo galimybė | Mokyklų bendruomenėms, komandoms, pedagoginiams darbuotojams | Programos trukmė – 40 akad. val., iš jų 18 kontaktinių, 22 savarankiško darbo akad. val. I modulis. „Erasmus+“ programos projektai – nuo paraiškos parengimo iki rezultatų panaudojimo (6 akad. val. teorija ir praktika + 7 akad. val. savarankiškas darbas). - Tarptautiniai projektai kaip strategijos įgyvendinimo galimybė. - Prienų „Revuonos“ pagrindinės mokyklos atvejo analizė: „Erasmus+“ programos projektų rengimas ir įgyvendinimas – patikima erdvė mokytis kartu ir mokytis vienam iš kito. - Tarptautiškumas mokyklos pažangai. II modulis. „Mokymuisi palanki aplinka: nuo poreikio link poveikio“ (6 akad. val. teorija ir praktika + 7 akad. val. savarankiškas darbas). - Mokyklų įgyvendinti pokyčiai kuriant mokymuisi palankią aplinką. - Metodų, padedančių kurti emociškai tvarius santykius mokyklos bendruomenėje, taikymas. - Pozityvus švietimas: laiminga mokykla. - „Erasmus+“ projektai keičia mokinių rezultatus. - Aktyvių praktikų taikymas stiprinant mokinių įsitraukimą mokantis. III modulis. Šiuolaikiški ugdymo(si) metodai skirtingų poreikių mokiniams (6 akad. val. teorija ir praktika + 8 akad. val. savarankiškas darbas). - „Erasmus+“ programos projektų įtaka mokymo(si) šiuolaikiškumui. - Įvairių poreikių mokinių įtrauktis į mokymą(si) ir įsivertinimą pamokose. - „Apverstos pamokos“ ir kitų metodų taikymas anglų kalbos pamokose. - STEAM biologijos pamokose. - STEAM dalykų integracija. „Scratch“ programėlės naudojimas kūrybiškumo ugdymui. - Pirmiausia vaikas: Montessori, Reggio Emilia sistema ir šiuolaikiniai požiūriai į ikimokyklinį ugdymą. - Mažiau yra daugiau: įvairių poreikių mokinių mokymas(is) Suomijoje. | 2027-05-20 |
| Daugiau | 213004648 | Įtraukusis ugdymas. Universalaus dizaino strategijos taikymas klasėje ir mokykloje | Mokyklų bendruomenėms, komandoms, pedagoginiams darbuotojams | I modulis. Universalaus dizaino mokymuisi principų taikymas klasėje ir mokykloje. Teorija 4 akad. val. (kontaktinis), praktika 6 akad. val. (savarankiškas). II modulis. Daugiapakopė prevencinė parama mokinio elgesiui ir akademinėms veikloms mokykloje. Teorija 6 akad. val. (kontaktinis), praktika 4 akad. val. (savarankiškas). III modulis. Kokybiška įtrauki pamoka. Teorija 6 akad. val. (kontaktinis), praktika 4 akad. val. (savarankiškas). IV modulis. Sensorinė integracija ir moduliacija. Sensorinio kambario, jo priemonių ir įrangos taikymas ugdymui. Teorija 8 akad. val. (kontaktinis), praktika 2 akad. val. (savarankiškas). Programos trukmė – 40 akad. val., iš jų 24 kontaktinės ir 16 savarankiško darbo akad. val. | 2027-09-17 |
| Daugiau | 21300473 | Ikimokyklinio ugdymo mokytojų skaitmeninio raštingumo kompetencijos tobulinimas | Ikimokyklinio ugdymo mokytojai | Programa sudaryta iš 3 modulių, kiekvienam moduliui numatytos kontaktinio darbo valandos bei skiriamas laikas savarankiškam darbui ir nuotolinėms konsultacijoms. Bendra programos trukmė 40 akad. val., iš jų 14 akad. val. skiriama kontaktiniam darbui ir 26 akad. val. – savarankiškam darbui. I modulis. Informacijos valdymas. Komunikavimas (10 akad. val., iš jų 4 kontaktinės, 6 savarankiško darbo akad. val.). • Naršymas, informacijos paieška ir atranka, saugojimas ir panaudojimas. • Saugus darbas kompiuteriu ir internete. • Asmens duomenų apsauga. • Bendravimas pasitelkus skaitmenines technologijas. • Informacijos ir turinio bendrinimas. • Bendradarbiavimas internete. • Tinklo etiketas. II modulis. Praktinių užduočių kūrimas su programa Canva (18 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 12 savarankiško darbo akad. val.). • CANVA pagrindiniai įrankiai norimam rezultatui pasiekti. • Grafinių užduočių kūrimas. • Pateikčių kūrimas. • Korteles kalbiniam ugdymui, raidžių, skaičių, spalvų, geometrinių formų pažinimui. • CANVA galimybių panaudojimas kuriant pateiktis, dienotvarkę ir plakatus renginiams. • Dirbtinio intelekto triukai su Canva. III modulis. Skaitmeninio turinio kūrimas (12 akad. val., iš jų 4 kontaktinės, 8 savarankiško darbo akad. val.). • Tekstinių dokumentų rengimas: sąrašai, iliustracijos, lentelės ir kita. • Turimų apklausų ir testų kūrimo įrankių praktinis naudojimas. • Skaičiuoklės taikymas kasdieninėje veikloje. • Pateiktys ikimokyklinukams ir ne tik. | 2027-10-18 |
| Daugiau | 213004013 | Skirtingų gebėjimų mokinių ugdymo(si) tobulinimas siekiant paveikesnio pedagoginės praktikos pokyčio bei konstruktyvesnio bendravimo ir bendradarbiavimo įvairiais lygmenimis | Mokyklų bendruomenėms, komandoms („Ąžuolo“ progimnazija) | Programos trukmė – 48 akad. val., iš jų32 kontaktinės,16 savarankiško darbo akad. val. I modulis. Kaip planuoti ir organizuoti kompetencijų ugdymu grįstą pamoką? Trukmė 10 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val. - Pamokos planavimo, organizavimo dizainas, grįstas kompetencijų ugdymu. - Individualizuotas, personalizuotas mokymasis, jų derinimas pamokoje kompetencijomis grįstame ugdyme. - Pamokos uždavinio formuluočių prieigos, pavyzdžiai, praktiniai pavyzdžiai išvisų dalykų. - Pamokoje siekiamo rezultato sėkmės / mokymosi kriterijai, praktiniai pavyzdžiai. - Vertinimo kaita (įsivertinimo, grįžtamojo ryšio) kompetencijomis grįstame ugdyme. Savarankiškas darbas – susitarimai bendruomenėje dėl pamokų stebėjimo kriterijų, pamokos stebėjimo formos parengimas. II modulis. Mokykla – mokyklai. UTA diegimo patirtys ir iššūkiai“. Trukmė 10 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val. - Išvyka į šalies mokyklą, dalyvavusią atnaujinamų bendrųjų programų diegimo tyrime. Savarankiškas darbas – kolegiškas pamokų stebėjimas, ugdymo patirčių refleksija. III modulis. Palankaus mikroklimato klasės bendruomenėje kūrimas: svarbiausios užduotys klasės vadovui. (Bendradarbiavimo su tėvais praktiniai dalykai, darbo su mokiniais kryptys). Trukmė 10 akad. val., iš jų 6 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val. - Klasės vadovo veiklos planavimas ir strategija, siekiant kurti ir palaikyti palankų klasės mikroklimatą. - Individualaus ir grupinio darbo su auklėtiniais, kolegomis, mokinio šeima galimybės. - Darbo su tėvais formos, praktiniai pavyzdžiai. - Klasės integravimo į mokyklos bendruomenę, besikeičiančią visuomenę būdai. - Mokymui(si) palankios aplinkos, kuri didins ugdymo proceso patrauklumą, mokinių mokymosi motyvaciją, kūrimas. Savarankiškas darbas – klasių vadovų vertingos patirties sklaida metodinėje grupėje, efektyvių bendradarbiavimo formų ir būdų tarp mokinių, mokytojų, tėvų (globėjų, rūpintojų) aptarimas. IV modulis. Darbas su vaikais, turinčiais elgesio ir emocinių sunkumų bei sutrikimų. Trukmė 12 akad. val., iš jų 8 kontaktinės, 4 savarankiško darbo akad. val. - Pozityvaus elgesio palaikymo ir intervencijų sistema PEPIS. - Klasės fizinių aplinkų, veiklų organizavimas, efektyvios praktikos darbui su mokiniais, turinčiais įvairiapusių raidos sutrikimų. - Skatinimo sistemos. - Tikimybių žemėlapis; pozityvaus elgesio strategija. - Rekomendacijos pedagogams kaip neperlenkti lazdos ir pasiekti, kad mokinys atliktų tai, kas būtina. - Rekomendacijos pedagogams kaip taikyti pastiprinimų sistemą mokiniams, turintiems įvairiapusių raidos sutikimų. Savarankiškas darbas – mokytojų, klasės vadovų veiklos planų sudarymas, taikant pozityvaus elgesio palaikymo ir intervencijų sistemos elementus, diskusijos metodinėse grupėse. V modulis. Pedagoginės praktikos refleksija. Kolega–kolegai. Trukmė 6 akad. val. Pedagogų vertingosios patirties sklaida, siekiant pasimatuoti asmeninį ir bendruomenės pedagoginės veiklos (ugdymo(si) tobulinimo, bendravimo ir bendradarbiavimo įvairiais lygmenimis) pokytį. | 2027-03-27 |
| Daugiau | 213004858 | Dirbtinio intelekto ir skaitmeninių įrankių praktiniai mokymai mokytojams | Mokyklų bendruomenėms, komandoms | Programos trukmė 40 akad. val., iš jų 20 kontaktinių, 20 savarankiško darbo akad. val. - Įvadas į Dirbtinio intelekto ir skaitmeninių įrankių (DI) pasaulį. - Užklausų inžinerija (Prompt Engineering): kaip susikalbėti su DI pokalbių robotu? - Pasiruošimas pamokoms su Dirbtiniu intelektu (DI). - Individualizuotas ugdymas ir Dirbtinis intelektas (DI). - Skaitmeniniai įgūdžiai ir Dirbtinis intelektas (DI): kūrybiško, kompleksinio ir vizualinio turinio kūrimas. | 2027-11-20 |
| Daugiau | 300047768 | Sėkmingas, kokybiškas ir efektyvus ugdymas meno / muzikos mokykloje | Mokytojai, dirbantys pagal bendrojo ugdymo programas (Meninio ugdymo) Kiti pedagoginiai darbuotojai (nurodyti pareigybę) – Neformaliojo švietimo pedagogai | Programos apimtis – 40 akad. val., iš jų 15 akad. val. teorinių, 10 akad. val. praktinių užsiėmimų ir 15 akad. val. savarankiško darbo. Neformaliojo švietimo mokyklai keliamas uždavinys sudaryti palankias sąlygas ir lygias galimybes tenkinti meno pažinimo, lavinimosi ir saviraiškos poreikius. Pedagogo profesionalumas ir asmenybė čia atlieka patį svarbiausią vaidmenį. Ši programa parengta konkrečiai neformaliojo švietimo mokyklos bendruomenei, atsižvelgiant į jos mokslo metų veiklos kokybės įsivertinimo išvadas ir rekomendacijas. Išvadose, be kitų dalykų, akcentuojamas poreikis daugiau dėmesio skirti bendravimui su mokiniais bei naudotis kolegų gerąja patirtimi, geriau pažinti mokinius ir remiantis šiomis žiniomis pritaikyti ugdymo turinį, domėtis ir aptarti, kaip mokiniams būtų įdomiau ir lengviau mokytis, atrasti ir taikyti paveikius mokymosi metodus, kad būtų galima pasiekti geresnių rezultatų. Programoje gali dalyvauti ir bendrojo ugdymo mokyklose dirbantys meninio ugdymo mokytojai bei neformaliojo švietimo pedagogai. | 2028-01-27 |
| Daugiau | 300047768 | STEAM dalykų mokytojų kompetencijų ugdymas | Mokytojai, dirbantys pagal bendrojo ugdymo programas Švietimo įstaigų (išskyrus aukštąsias mokyklas) vadovai, jų pavaduotojai ugdymui, ugdymą organizuojančių skyrių vedėjai | Programa skirta bendrojo ugdymo mokyklų pedagogams, siekiant pagilinti gebėjimus įgyvendinti pagrindinius STEAM ugdymo principus: ugdyti mokinių kritinį mąstymą, kūrybiškumą, bendradarbiavimą ir problemų sprendimo įgūdžius, sujungiant gamtos mokslus, menus, technologijas, matematiką į vientisą mokymosi patirtį. Mokytojai ne tik įgis teorinių žinių apie pagrindinius STEAM ugdymo ypatumus, ryšį su bendrosios programomis, įrankiais mokinių pasiekimų vertinimui, bet ir analizuos pavyzdžius, susipažins su laboratorijų įranga, jos taikymo galimybėmis bei konkrečiais veiklų pavyzdžiais, bus sudarytos galimybės aktyviai įsitraukti į praktines veiklas, kurios padės geriau suprasti STEAM metodų pritaikymo galimybes. Šie mokymai suteiks mokytojams naujų įgūdžių ir idėjų, kaip įtraukti STEAM veiklas į savo ugdymo procesą, taip priartinant mokinius prie šiuolaikinių mokymo metodų ir technologijų. Programos apimtis – 40 akad. val., iš jų 18 akad. val. skiriama kontaktiniams užsiėmimams (teoriniams ir praktiniams) ir 22 akad. val. – savarankiškiems darbams. | 2028-02-17 |